一

早期關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的研究存在觀察樣本規(guī)模較小、沒有更大樣本語(yǔ)料的證實(shí)支持和不同研究選擇的參照語(yǔ)料庫(kù)與學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)存在很大差異等一些問(wèn)題，難以對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生恰到好處的相對(duì)應(yīng)的教學(xué)啟發(fā)。本文對(duì)比分析中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者議論文中的情態(tài)動(dòng)詞使用情況后，找出了我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者議論文中情態(tài)動(dòng)詞的使用特征，同時(shí)文章還從語(yǔ)言實(shí)踐的角度對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋，深入分析了造成此現(xiàn)象的原因。結(jié)論對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)法、作文與口語(yǔ)教學(xué)中的情態(tài)動(dòng)詞教學(xué)等能提供一定意義上的啟示，是一篇質(zhì)量很不錯(cuò)的好文，

情態(tài)動(dòng)詞作為二語(yǔ)習(xí)得者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多研究者從不同的角度對(duì)情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行了研究。這些研究或多或少存在一些問(wèn)題，比如，觀察樣本規(guī)模較小等。這篇文章使用的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料規(guī)模較大，全文緊緊圍繞兩個(gè)研究問(wèn)題展開，討論部分用較長(zhǎng)的篇幅將調(diào)查結(jié)果形成的原因解釋的非常清楚。觀點(diǎn)清晰，內(nèi)容銜接緊密，而且題材對(duì)我來(lái)說(shuō)很新穎，讀起來(lái)不會(huì)很費(fèi)勁而且比較有趣。