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【原創(chuàng)】雅思---口語聽力的基礎---發(fā)音 已有2人參與
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關于雅思的口語和聽力，我想大家應該分析一下自己的問題所在，就我個人來說，我感覺學習一下音標和發(fā)音的基本規(guī)則是很重要的。 下面的我從網上很多帖子中摘錄的資料組合，希望對大家有用。 爆破音： 失去爆破6個爆破音有3對/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/ 摩擦音f,v,s,z,θ ，ð，3，h. 失去爆破，又叫不完全爆破，就是在某些情況下，只須做出發(fā)音的準備，但并不發(fā)音，稍稍停頓后就發(fā)后面的音。輔音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的輔音要失去爆破。 (1)“爆破音+爆破音”型 The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people. This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car. (2)“爆破音+摩擦音”型和/m/, /n/, /l/, /s I wen(t) there alone a(t) nine las(t) night. Big cake 連讀：英語是這樣，漢語和世界上任何語言都是如此。 連讀必須出現(xiàn)在同一意群(即短語或從句)中。 (1)“輔音+元音”型連讀 Ms Black worked in~an~office last~yesterday. I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. (2)“r/re+元音”型連讀 如果前一個詞是以-r或者-re結尾，后一個詞是以元音開頭，這時的r或re不但要發(fā)/r/，而且還要與后面的元音拼起來連讀。 I looked for~it here~and there. (3)“輔音+半元音”型連讀 英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以半元音，特別是/j/開頭，此時也要連讀。 Would~you like~a cup~of tea？ (4)“元音+元音”型 How~and why did you come here? （5）以輔音結尾的單詞 + h開頭的單詞h不發(fā)音 For him (連讀這個詞，會發(fā)現(xiàn)和forum 很相似) 如果不是同一意群，即使符合規(guī)則，也不連讀。 There~is~a good book in my desk. （book與in之間不可以連讀） Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? （meet與 at，eight與or之間不可以連讀） 濁化 [S] 后面的清輔音要濁化 Discussion： [k] 濁化成 [g] 美音中：[t] 在單詞的中間被濁化成[d] writer， 聽起來和 rider 的發(fā)音幾乎沒有區(qū)別 letter—ladder out of 美國人和加拿大人發(fā)音為了省事，習慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]， 但英國人發(fā)音不會這樣，這也是英音和美音的一大區(qū)別。 了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。 弱讀 即元音音素的弱化，指一個單詞中的元音音素在口語中由于說話時語速快或在句子中處于次要位置而不被強調等原因，不能發(fā)一完全而標準的讀音，卻變?yōu)閺姸容^弱的其他元音的現(xiàn)象。 英語中的許多單詞都因元音的弱化存在多種不同的讀音。其中一種為強式讀法，另一種或幾種為弱式讀法。 重要的原因之一就是老師教的是單詞的標準音，而外國人說的則是單詞置于上下文中的某種弱讀。 元音弱化遵循著階梯性的規(guī)律： 如果一個元音的弱化程度不太厲害，則它僅改變?yōu)楸人鸵患壍脑舭l(fā)出。如：[i:]可弱化為。 弱化的第二階梯是所有的元音經過一定程度弱化后都可以變?yōu)閇[]音,是所有元音共有的弱化狀態(tài)，所以弱音中表現(xiàn)形式最多的就是這一[[]音。 弱化的第三階梯，是元音音素因過分弱化而消失。這一階段的弱化可視為失音的一種。這往往在語速過快時，出現(xiàn)于長句子中被弱讀的單詞上。 一般來說： 實詞重讀，如v , n , adv等； 虛詞弱讀，如prep , pron等 節(jié)奏（正確斷句） 克里斯多佛所說的節(jié)奏并不僅指說話的速度快慢，還包含了許多平時不被重視的小環(huán)節(jié)，比如語調的升降、詞語的重音、句子在何處停頓。中學的中文語文書中倒是有過斷句練習，可幾乎所有的英語教科書里都沒有類似的章節(jié)。所以，大多人不知道，英語句子也有自己拆分的規(guī)則。發(fā)言者要么按照中文的思維習慣，隨心所欲把句子“大卸八塊”；要么練習肺活量，一句話從頭連到尾不喘氣。于是，中國人聽起來清清楚楚的句子，到外國人耳朵里就變成了“不知所云”。 失音 失音現(xiàn)象有相同或相似音的失去（Officials say there will be a parade.） 、爆破音的失去（失爆）、句末單詞的詞尾音素的失去和縮略產生的失音現(xiàn)象。 混同 在美音中，[p]和、[t]和[d]、[k]和[^ ]以及[tF]和[dV]的讀音經�；ハ噢D換。 1. 重音 英語和很多其它語言一樣,可分為單詞重音和句子重音. 1.1 單詞重音 英語的單詞重音比較靈活,它可前可后.然而,單詞重音的不同位置決定不同的詞性,有時還決定不同的意義. 同一個詞形重音在第一個音節(jié)是名詞,而重音落在第二個音節(jié)卻是動詞,如"'import(名詞)","im'port(動詞)";"'increase(名詞)","in'crease(動詞)". 單詞重音也存在于復合名詞和含相同詞形的短語中,如"'blackbird"（第一音節(jié)）和"black 'bird（第二個音節(jié)）, 而且其含義也各異 又如, silver 'fish(銀白色的魚) 'silverfish(一種昆蟲) a grand 'father(一位偉大的父親) 'grandfather(祖父或外祖父) a green 'house(一座綠色的房屋) a 'greenhouse(溫室) 重音的變化也存在于同一個短語.但重音的不同產生不同的意義,例如, a 'freezing worker(冷凍車間的工人) a 'freezing 'worker(表情冷冰冰的工人) ‘toy ‘shop 玩具商店（一種玩具） ‘toy shop（出售玩具的商店） ‘baby ‘doctor年輕而缺乏經驗的醫(yī)生 ‘baby doctor兒科醫(yī)生 ‘paper ‘bag紙袋（用紙做的）’paper bag紙袋（盛放紙張的） old 'girls(老太太) 'old girls(老同學) old 'boys(老爺爺) 'old boys(老同學) an English 'teacher(一位英國籍的老師) an 'English 'teacher(一位英語教師) 1.2 句子重音 它體現(xiàn)說話人對句子中某個或某些部分的強調。通常說來，在英語句子中，實詞如名詞、形容詞要重讀，而功能詞如冠詞、介詞不重讀。比如， The 'chairman may 'resign. （這位主席可能要辭職。） 但是也可特別強調‘chairman’，而‘resign’則不重讀。 The 'CHAIRMAN may resign. 此句話的含義是‘唯有這位主席可能辭職，不涉及到別人�！� 而當功能詞‘may’用于否定句，表示“不可能”之意時，它要重讀。例如， He may not go tomorrow. =It is possible that he will not go tomorrow. 如果重音不落在‘may’詞上，而落在否定詞‘not’上，則意義有所改變：不是表示‘不可能’，而是表示‘不許可’： He may not go tomorrow. =I don’t permit him to go tomorrow. 同時，當助動詞‘will’和‘shall’表示‘決心’時，都有句子重音，所不同的是，‘決心’的執(zhí)行者不同。如， He will do it whatever you say. =He insists on doing it … He shall do it whatever you say. =I insist on his doing it … 更應注意的是，出于‘對比’的目的，其他功能詞也可以重讀。而通常需要重讀的實詞反而不重讀。比如， That’s 'my book, not 'yours.（那本書是我的，而不是你的。） 有些情況下，為了表達一種強烈的感情，可提高某個重讀音節(jié)的調門。試比較如下兩種調門。 He’s gone to the office. （1）和（2）都是陳述句式（也許是對‘Where has he gone?的回答），而且兩種讀法主要都是強調‘office’。但是，前一種句式的調門屬正常。它表達的感情屬‘中性’。而后一種句式的調門特高。它表示出說話人的‘驚奇’或‘不耐煩’。 2. 語調 英語是一種語調語言。通常說，英語的語調有四種：降調，升調，降升調和升降調。 2.1 降調 降調通�？捎脕黻愂鲆粋�事實，比如‘He is going home.’。同時它還可用于特殊疑問句中，以獲得更多的有關信息，如‘Who is going home?’。 然而，在用降調的句子中，第一個重讀音節(jié)的調門尤為重要。Peter Roach認為，如果句子的第一個重讀音節(jié)以低調門開始，那么該句表達的是一種‘平和、無激動’的感情。反之，以高調門開始的句子表達的是‘反常、激動’的感情。例如， Yes. （一般、無強調的‘yes’） YES!（重強調的‘yes’） 2.2 升調 通常升調用于下列情況， 1) 用于陳述句形式的一般疑問句，如， He is going home? 2) 用于倒裝形式的一般疑問句，如， Is he going home? 然而，在英語交際中，說話人和聽話人應更多地注意升調的其他用法。 1) 升調用于陳述句式可表示說話人的‘不肯定、懷疑、安慰、道歉、不耐煩’等多種感情。例如， That’s 'not 'the 'book he wants. 這個句子的含義為‘他無法肯定這是否是他所要的書’。它相當于一個否定疑問句：Is that not the book he wants? 下面的例子進一步說明了這一點。 I’m 'sorry to have kept you waiting.（道歉） 'That’s the sort of man he is.（輕視） I 'can’t 'wait that long.（不耐煩） 以WH-開頭的問句用升調常表示提問的人對所獲的回答沒聽清楚而要求對方再重復。如： What is your name? 這個問題用升調其含義是‘剛才你說你是什么名字來著？’。 反意疑問句用升調表示詢問情況。如， This is 'Schubert, isn’t it? We could 'sleep 'outside, couldn’t we? They 'won’t be 'disappointed, will they? 這三個反意疑問句相當于帶否定的疑問句：‘Isn’t this Schubert?, Couldn’t we sleep outside?和Won’t they be disappointed?。 以WH-開頭的疑問句用升調還可用來表達其他的感情。請看下面的句子。 What’s your number?（表示溫和） What can I do for you?（表示關心） Who should I write to?（表示商量） Where am I to sit?（表示委婉） 此外，當疑問詞單獨使用時，用升調和降調有著不同的含義。下面一個對話便說明這一點。 A: John has a new girl friend. B: Who? 如果B用降調，A便會懂得，B想知道誰是John的女朋友。而A的回答很可能是：John的女朋友是……。然而，如果B用升調，A應懂得，B對誰有一位女友不清楚。而A做出的回答應是：我說的是John。 2.3 降升調 當說話人表示‘不肯定’、‘有保留（話中有話）’時，用語調‘ ’來表達。如， 'That’s not the book he wants. 用這種語調表達的句子，除了字面意思以外，還暗含有別的信息。就此話而言，它除了告訴聽話的人這本書不是他所要的書以外，說話人還暗示仍有別的他所需要的書。下面的例子同樣說明了這一點。 I can’t do it now.（暗含：也許我可以以后做） I’d like to.（我想去，但是……） I’ve posted your letters.（也許暗含：但是這些信很久都沒到） Got your fare ready.（我知道，大家都把車費準備好了。） 此外，降升調還可表示‘警告’，‘安慰’，‘鼓勵’，‘告別’，‘愿望’等。如， Be careful.（警告） Have a good time.（祝愿） 2.4 升降調 升降調可用一個環(huán)狀‘ ’來表示。這種語調主要用于表達‘蔑視、‘嘲笑’。如， YOU never do.（你知道如何做！笑話�。� 2.5 升降升調 升降升調的標志通常為‘ ’。這種語調常表達‘猶豫’，‘不滿’，‘暗諷’和‘怨恨’等感情。試比較下列兩組句子。 We’d…… to. We’d …… to. （表示委婉的拒絕） （表示肯定的接受） Why not……day? Why not ……day? （表示一種不滿的情緒） （表示直接的建議） 2.6 活躍調 平降調調門由高到低逐步下降。而活躍調卻在高調門和低調門之間根據(jù)感情表達的需要升降，其升降變化較大。這兩種語調所表達的意思也不同。例如。 1) ‘What a wonderful idea!’的兩種語調對比。 What a ……! !（更興奮） 2) ‘How marvelous!’的兩種語調對比。 _____________ （他通過了考試） _____________ （我通過了考試） 3) 由于說話人的不同，‘England has won the world cup!’可用兩種不同的語調來表達。 —–––––––––––––––––––––– ———————————— （新聞播音員說的話） —–––––––––––––––––––––– —–––––––––––––––––––––– （足球迷說的話） 而且用不同風格的活躍調來表達同一個句子可產生不同的效果。 1) ‘Where is Peggy?’的幾種語調形式以及它們所表達的不同含義。 (1) ______________ （他感到納悶，‘Peggy在哪？’） (2) ______________ （他焦急地問道，‘Peggy到哪兒去了？’） (3) ______________ （他不停地說，‘你到哪去了，Peggy？’） (4) ______________ （他不停地問，‘Peggy 到底在哪兒？’） (5) _____________ （他驚奇地重復道，‘Peggy到哪去了？真怪！’） (6) ______________ （他很迫切地問道，‘Peggy在哪？快說�！� 2) ‘I don’t know.’的幾種語調形式以及它們所表達的不同含義。 (1) ______________ （他簡單地答道，‘我不知道。’） (2) ______________ （他不耐煩地說到，‘我真的不知道。’） (3) ______________ （他神秘地說，‘我無可奉告�！� (4) ______________ （他堅持說，‘我什么都不知道。’） (5) ______________ （他憤怒地大聲說，‘不知道！’） (6) ______________ （他憤憤不平地重復道，‘什么我都不知道。’） 綜上所述，可以看出，在英語交際中，音的輕重、調門的高低以及音的長短對表達細膩的語義起到極其重要的作用。英語的交際者不僅要掌握好最常見的升、降調知識和用法，更重要的是要掌握這兩種語調以外的其他語調知識并能準確地把這些知識運用于交際之中。只有把重音重音和語調恰當?shù)剡\用到語境當中才能獲得交際的成功 |
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3樓2010-04-24 23:40:45
很棒啊，太有用了，thanks 5樓2010-04-28 01:23:54
6樓2010-05-06 16:26:23
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