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【其他】倫敦大學沒有“準生證”，卻最終與牛津劍橋鼎足。
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一百八十多年前，它在英國率先改革傳統(tǒng)的高等教育制度，是英格蘭第一所招生不區(qū)分宗教信仰和社會階層的大學，雖然因此受到教會阻撓而在誕生后十年里都沒有“準生證”，卻最終實現(xiàn)與牛津劍橋鼎足而三。 今天，倫敦大學學院傳承這份與生俱來的改革精神，在教學和科研等方面不斷開拓創(chuàng)新，已然在有的大學排行榜上爬升到全球第四的位置。 要了解倫敦大學學院走過的這條名校之路，還是從它的校名開始。 校名背后的英國高教改革往事 許多人第一次看到倫敦大學學院的名字時都會問：這究竟是大學還是學院？在這個看起來有點怪的校名背后，隱藏著一段19世紀英國高等教育改革的往事。 “1826年，英格蘭正在經(jīng)歷巨大的社會變化”，倫敦大學學院校長馬爾科姆·格蘭特在接受新華社記者采訪時，從社會大環(huán)境開始講述建校的歷史。當時，英國正值工業(yè)革命大發(fā)展，社會財富從傳統(tǒng)的貴族和地主向新興的商人階層轉移，隨之而來的是大量的高等教育需求。而英格蘭僅有的兩所大學——牛津和劍橋，仍然只向信奉英國國教者且主要是貴族學生開放。 因此，一些倡導教育平權的人士于1826年在倫敦創(chuàng)建了不分宗教信仰和社會階層，向所有人開放的“倫敦大學”，并定校訓為“讓所有因品質(zhì)而應得獎賞的人都來吧！” 它也因此遭受了來自英國教會等方面的強大阻力，在誕生后十年里都沒有獲得“準生證”——能夠賦予英國大學正式身份的“皇家憲章”。 不過，英國人民支持了這所新型大學。倫敦大學學院副校長郭正曉介紹說，當時人們紛紛出資購買學校股份，以私募基金的方式幫助學校建設，更關鍵的是，雖然沒有正式大學身份，卻并不妨礙它頒發(fā)自己的文憑，這十年間仍然招收并培養(yǎng)了大批學生，社會也認可其文憑的含金量。 其間，教會力量為了與之對抗，于1829年在倫敦成立了另一所信奉基督教的“國王學院”。但在歷史的潮流中，英國官方最終在1836年頒發(fā)了一份“皇家憲章”，將這兩所學校合并，命名為“倫敦大學”，原來的倫敦大學隨之改名為“倫敦大學學院”。倫敦大學作為英格蘭的第三所大學，開始與傳統(tǒng)的牛津劍橋鼎足而立。 回顧倫敦大學學院的成立，在英國高等教育史上起到了“星星之火，可以燎原”的作用，它播撒出的教育平權火種很快燃遍了英國，許多城市相繼建立了沒有宗教束縛的大學，現(xiàn)在即便是牛津和劍橋也已經(jīng)接受了不區(qū)分宗教信仰這個普遍的準則。 需要說明的是，倫敦大學幾經(jīng)變遷，現(xiàn)在只是一個松散的聯(lián)合體。倫敦大學學院現(xiàn)在擁有許多自主權，認為自己是一所大學而不是學院，通常大學排名機構也將其單獨排名。 傳承改革創(chuàng)新精神 在建校后的一百八十多年里，倫敦大學學院傳承了與生俱來的改革精神，不斷開拓創(chuàng)新，還擁有許多“第一”，如是英國第一所允許女性平等就讀的大學，是英格蘭第一所有學生會的大學，形成了激進改革的傳統(tǒng)。 一些功成名就的校友回憶大學生活時記起的也是改革經(jīng)歷，英國著名對華友好人士、48家集團俱樂部主席史蒂芬·佩里（Stephen Perry, Chairman of the 48 Group Club）在上世紀60年代末就讀倫敦大學學院，他回憶說，當時的教學有照本宣科“填鴨式”教育的毛病，他作為學生會主席就帶領同學們要求教學改革，成功使教學更加互動，課堂討論日漸增多。 現(xiàn)在，互動討論已經(jīng)在倫敦大學學院的教學中占有重要地位，來自中國的留學生王琳對此深有感觸：“國內(nèi)上課時老師在不斷地講，而這邊平均下來每節(jié)課一半時間都是學生在討論、演講、問答，老師只在旁邊起一個指導的作用。”她認為這更有利于促使學生在課下準備，并最終形成屬于自己的觀點。 在教學外，大學的另一個重要職能是學術研究，倫敦大學學院也一直走在開創(chuàng)新學科的前列，不吝于將“教授”頭銜授予新興學科，如在19世紀早期就有了英國第一個中文教授，此外還擁有第一個化學教授、第一個埃及古物學教授、第一個精神學教授等等。 郭正曉副校長介紹說，倫敦大學學院還有專門的“校長獎學金”來鼓勵前沿研究，如最近就以此資助了一名年輕的學者，他專門研究從微生物到細胞之間的演化過程，這方面研究現(xiàn)在還較弱，難以拿到國家層面上的項目資助，但如能探清其原理將有深遠影響，學校于是就自己撥款支持這種創(chuàng)新性的研究。 近年來，倫敦大學學院在籌資上也有改革之舉，格蘭特校長于2004年發(fā)起了一項向校友和社會募集資金的大型計劃，目標是十年內(nèi)籌集3億英鎊資金，當時是英國大學史上規(guī)模最大的籌資行動。這種“要錢”的行為在美國大學中頗為流行，但與英國大學長期以來主要依靠公共資金的“紳士”傳統(tǒng)并不一致。格蘭特校長說，只要轉變思想觀念，就會發(fā)現(xiàn)“要錢”這條路在英國也可行，現(xiàn)在籌資目標已完成超過三分之二，他相信最終結果還會超出預定目標。 改革總是意味著創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)，格蘭特校長也這樣總結倫敦大學學院的特點：“這是一所激進的學校，從不怕嘗試新鮮事物，不憚于改變?nèi)藗儗Υ髮W的傳統(tǒng)看法。” 新世紀的全球名校 不斷的改革創(chuàng)新使得倫敦大學學院不斷向前發(fā)展，在英國《泰晤士報高等教育副刊》與研究機構QS共同發(fā)布的2009年世界大學排行榜中，倫敦大學學院攀升到全球第四的高位，超過許多名校。在2010年的QS排行榜中，倫敦大學學院也仍然保持了第四的位置。 格蘭特校長對此的看法是“排行榜很難抓住每所大學的本質(zhì)”，因為每所大學都不一樣，優(yōu)勢領域也不同，難以簡單地說誰好誰差。不過他也高興地看到，倫敦大學學院這些年的成功發(fā)展在排行榜上得到了反映。 對于倫敦大學學院的成功經(jīng)驗，格蘭特校長說，除了不斷改革創(chuàng)新外，還有一個重要因素就是全體教職員工的凝聚力，不分地位高下，共謀學校發(fā)展。 郭正曉副校長用“共治精神”一詞來予以形容，這是指大家在保持自由思維和彼此尊重的同時，為共同目標而共同努力奮斗的精神。他說，與此相反的是像軍隊那樣層次分明的等級式管理，但對一所大學而言，在教職員工之間減少行政等級色彩，鼓勵他們 “不在其位，也謀其政”，敞開胸懷建言獻策，更有利于學校發(fā)展。 談到倫敦大學學院今后的發(fā)展，格蘭特校長說新的方向是國際化。他認為這是全球化時代的大方向，提出了將學校打造為“倫敦的全球性大學”的計劃�，F(xiàn)在倫敦大學學院已有大量國際學生，還在海外有大量合作辦學的研究生點，如與美國耶魯大學展開了跨大西洋的合作。他還提到，中國正在快速發(fā)展，加強與中國的合作也將是倫敦大學學院未來發(fā)展的重點方向之一。 |
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