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threight木蟲 (著名寫手)
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[交流]
化工設(shè)備的研討時的幾點認識 （轉(zhuǎn)載）
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調(diào)整教學(xué)思想，豐富教學(xué)手段，貫徹“以應(yīng)用為主要目的”的教學(xué)思路在教學(xué)中，牢記“以應(yīng)用為主要目的”的教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，把概念、公式和應(yīng)用相結(jié)合，減少概念推導(dǎo)的內(nèi)容，強調(diào)應(yīng)用的重要性，多舉實例，加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。為此我們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，制作了多媒體課件，更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在講授時間安排上作了不同的計劃，針對重點和難點內(nèi)容還增加專題講座。例如，基本概念中的系統(tǒng)、準靜態(tài)過程與可逆過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)化工熱力學(xué)課程的第一道障礙，在講授中，首先應(yīng)講清上述概念在化工熱力學(xué)研究中的作用和必要性，即熱力學(xué)只能對平衡態(tài)及其有關(guān)問題進行能量分析，對非靜態(tài)過程，一般只能作定性分析，因此，在熱力學(xué)中對工程作定量分析時，通常都是將實際過程抽象作準靜態(tài)過程來處理的，使學(xué)生理解熱力學(xué)的基本研究方法和由此帶來的誤差等。而系統(tǒng)則是為研究方便而選定的實體或空間，其關(guān)鍵在于正確選擇系統(tǒng)的邊界（實際的或假設(shè)的），通過例題分析對同一問題可選取不同系統(tǒng)得到同樣結(jié)果，但有方法復(fù)雜與簡單的區(qū)別，從而使學(xué)生理解正確選擇系統(tǒng)對研究的重要性。對于熱力學(xué)第二定律，由于熵等概念是熱力學(xué)第二定律的數(shù)學(xué)表述，是運用熱力學(xué)第二定律進行計算的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。但熵的概念又非常抽象，學(xué)生難于理解，許多學(xué)生學(xué)完化工熱力學(xué)后仍然沒有掌握，更不用說去解決實際問題。對此應(yīng)安排較多時間進行講授，力求講深、講透，首先應(yīng)論證熵是狀態(tài)參數(shù)，可表征系統(tǒng)的狀態(tài)變化，其次，引入熵流與熵變的概念，并證明可逆過程熵變等于熵流，而不可逆過程熵變恒大于熵流，其差值即為熵產(chǎn)，最終說明熵產(chǎn)是判定過程方向性的判據(jù)，從而使學(xué)生真正掌握熵概念。而對火用，則可簡略介紹。 注重對學(xué)生知識運用能力的考察，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實際相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對科學(xué)知識和專業(yè)的興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程大多為理論分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，要使學(xué)生長時間保持注意力有一定困難。因此，主講教師應(yīng)當(dāng)具有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗，并能將實踐與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，才能引發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 長期從事工程實踐，對工程中的問題及解決辦法有一定積累，所以在課堂教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出一些工程中的實際問題，組織學(xué)生進行討論，例如，夏天能否把冰箱門開著當(dāng)空調(diào)用啊 如果要你設(shè)計一個丙烯貯罐，那么該罐的承壓至少要達到多少帕，為什么如何確定氨、乙烯或丙烯等工業(yè)制冷劑在常壓下所能達到的最低溫度等等，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，研究興趣等。此外，教材中的思考題大多結(jié)合生活和工程中的實際例子，對于教學(xué)具有很好的補充作用，例如，運用制冷原理，結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用方面，說明制冷劑的選擇原則；濕空氣的性質(zhì)分析各種自然現(xiàn)象，如雨、雪、霜的形成等，把這些思考題貫穿于課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生積極思考，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時還出現(xiàn)整個課堂的熱烈討論，教學(xué)效果十分良好。 演練習(xí)題是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)演練習(xí)題是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂和課本所學(xué)知識的初步應(yīng)用和實踐，通過演算和思考，不僅能考察對知識理解和運用程度，鞏固書本知識，而且能培養(yǎng)科學(xué)的思維和解題能力。 從教與學(xué)的角度分析，理論需要聯(lián)系實際，所學(xué)即為所用，通過習(xí)題檢查課堂學(xué)習(xí)效果是一條通途之道。演練習(xí)題作為一個橋梁，起到銜接課本知識和實際應(yīng)用的作用。由于化工熱力學(xué)課程需要學(xué)生完成的作業(yè)量大，因此，需要安排一定量的習(xí)題課。習(xí)題課的內(nèi)容應(yīng)分類，重點放在基本概念、熱力學(xué)第一定律應(yīng)用和熱力學(xué)第二定律應(yīng)用上，將本課程常用題型分析和解題技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生通過習(xí)題加強對化工熱力學(xué)問題的分析和解決能力。 結(jié)束語以上是講授化工熱力學(xué)課程中的一些體會和認識。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的主講教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把基礎(chǔ)理論與工程實踐較好地結(jié)合，才能在課堂上作到深入淺出，使學(xué)生打好牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。 來源于：http://www.chinachem.info/news/html/Tech/7691.html |
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