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專業(yè): 中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)理論

[求助] 論文修改

淺談醫(yī)學(xué)教學(xué)的聽課與評課藝術(shù)
摘要：在醫(yī)學(xué)教學(xué)方面，聽課與評課活動既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是提高教師教學(xué)水平的重要途徑。本文從醫(yī)學(xué)教學(xué)的角度，概述了怎樣聽課與評課，以助于提高課堂教學(xué)效果及水平。
關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)教學(xué)，聽課，評課
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教學(xué)過程往往以教師活動為中心，忽略了教師與學(xué)生的互動式教學(xué)。即：無視學(xué)生的課堂活動及不重視收集學(xué)生課堂反饋信息等。因此，這樣的聽、評課，顯然不適于新形勢的要求，無法起到提高教學(xué)水平的作用。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，聽課、評課的重點應(yīng)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把教師的行為放入學(xué)生的活動中加以評價。同時，聽課與評課既是醫(yī)學(xué)教師教學(xué)評估的重要部分，也是教師業(yè)務(wù)上相互交流、相互學(xué)習(xí)與觀摩的良好機會。
1.聽課應(yīng)遵循的基本原則
1.1 有準(zhǔn)備的聽課
聽課的時候，我們應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課前要有充分準(zhǔn)備。一要備授課教師和學(xué)生情況，如授課教師的教學(xué)風(fēng)格、個性特征、教學(xué)水平及學(xué)生水平；二要備解教學(xué)內(nèi)容，如教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)重點；三要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查閱同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，設(shè)想自己對這一節(jié)課的教學(xué)方案。總之，要做到有“備”而聽，才有可能獲取第一手材料，為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。
1.2 親臨其境，與學(xué)生融為一體
教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的互動過程。一節(jié)課成功與否，不在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察教師講課氣質(zhì)、親和力、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及課堂氣氛等。
1.3.聽課后要善于思考和整理
每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課者要善于比較、研究，準(zhǔn)確評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收經(jīng)驗，改進教學(xué)。在分析他人授課時，聽課者還要注意分析授課教師課外所下的功夫，觀察其教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對聽課者自身水平的提高有很大幫助。
2.評課應(yīng)遵循的幾點原則
聽完課后要評課，評課的目的有二：一是讓授課教師更加清楚自己教學(xué)中的優(yōu)點和缺陷，促使其自我反思、提高教學(xué)能力。二是讓聽課者更加明確值得借鑒的經(jīng)驗，揚長避短、博采眾長，提高教學(xué)質(zhì)量。如果只聽課不評課，會使聽課的意義大打折扣。教師通過評課，教學(xué)能力才會得到真正的提高。下面從教師、學(xué)生和課程三方面來闡釋評課實例。
2.1 評課的基本要求
2.1.1 評課要講求實效，要有針對性，同時還要實事求是，肯定優(yōu)點不夸大，合情合理。應(yīng)以評估在一堂課中教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為主，盡量避免單純評估教師的專業(yè)水平或與其職稱相聯(lián)系，并做到公正、客觀、準(zhǔn)確。
2.1.2 對于醫(yī)學(xué)教師來說，評課是學(xué)習(xí)的過程，所以，評課應(yīng)以交流和觀摩為形式，相互學(xué)習(xí)和共同提高為目的，盡量避免“挑刺”式的評課，尤其對評青年教師的課更應(yīng)如此。
2.2 評課的基本內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容早已確定，但不同的教師上同樣的內(nèi)容卻差異很大，如何去評判呢?評課時應(yīng)把注意力放在教師對教材的熟悉程度、取舍教材的方法和駕馭課堂的能力上。具體可從以下3方面進行評價。
2.2.1 教學(xué)要有科學(xué)性及延展性。教學(xué)設(shè)計要合理、嚴(yán)謹(jǐn)、無科學(xué)性錯誤，除了能正確傳授醫(yī)學(xué)知識外，還能合理正確地聯(lián)系其他學(xué)科知識融入課堂。
2.2.2 教學(xué)要有藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明、條理清晰、容量適度、環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準(zhǔn)確。課堂結(jié)構(gòu)能按學(xué)生的實際而設(shè)計，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及年齡心理，對學(xué)生有吸引力。既能由淺入深，又能深入淺出。
2.2.3 啟迪性。認(rèn)真挖掘教材的教育性，把愛國主義、集體主義和創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識等內(nèi)容有機地滲入教學(xué)，對學(xué)生進行啟迪教育。
2.3 評教師素質(zhì)
對教師素質(zhì)的評判應(yīng)把重點放在教學(xué)基本功上。而教師的教學(xué)基本功主要體現(xiàn)為優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格、因材施教的教學(xué)方法及駕馭課堂的能力等。
2.3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教。在教學(xué)過程中重點突出，難點化解巧妙。體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)，較好地達到知識目標(biāo)。
2.3.2 重視對學(xué)生智力開發(fā)和基本功訓(xùn)練，促進學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，完成能力目標(biāo)。2.3.3 醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，評課時應(yīng)注意教師是否充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，充分發(fā)揮直觀教具(如實物、標(biāo)本、模型、掛圖等)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施(如各種電教媒體)的作用，并在直觀教具的使用中體現(xiàn)適時、適度和適當(dāng)性。
2.3.4 在教學(xué)上有改革創(chuàng)新精神，在教學(xué)方法、教具制作、教學(xué)媒體的運用和軟件設(shè)計上有特點，體現(xiàn)教師的教學(xué)個性。
2.4 評課堂效果
一堂課的教學(xué)效果不容易量化評估，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的達成度上去評估，不妨從如下四方面去衡量：①教學(xué)任務(wù)的按時完成。②課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動參與和配合教師教學(xué)。③課堂練習(xí)和提問正確率高，學(xué)生回答問題時，醫(yī)學(xué)用語準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。④技能訓(xùn)練分組合理，方法得當(dāng)，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，操作規(guī)范
2.5 專業(yè)知識醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯誤。
2.6 教態(tài)儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。
2.7 語言用普通話上課，語言準(zhǔn)確、生動、簡煉，醫(yī)學(xué)用語嚴(yán)謹(jǐn)，形體語言自然、明確。
2.8 實驗操作在課堂上，教師對實物標(biāo)本、掛圖模型的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課堂演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，堪為學(xué)生表率。
綜上所述，聽課和評課關(guān)系到教師業(yè)務(wù)能力的提高，也反映出學(xué)校工作的許多方面，無論是聽課教師還是授課教師都要善于總結(jié)，在聽課和評課中開展新的教學(xué)問題研究，總結(jié)并傳播優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，幫助青年教師提高教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。教師之間相互取長補短，不斷改善聽課方法，不斷完善聽課標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的整體教學(xué)、科研水平更上一個新臺階。
參考文獻
劉鑫，堅持聽課評課提高教師教學(xué)水，（B），2009
饒春平,新理念下如何聽評課，（B），2009
魏曉麗，成延萍，高評課的教學(xué)效果探討，（A），2009

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