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eternityzing銀蟲 (小有名氣)
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[求助]
碩士類型區(qū)別
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本人今年本科畢業(yè)，考研了。想知道學(xué)術(shù)碩士和工程碩士有什么區(qū)別？對以后找工作和人生發(fā)展有什么影響？謝謝 [ 發(fā)自手機版 http://www.gaoyang168.com/3g ] |
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相關(guān)問題論壇上似乎有人問過，也有過清楚的解答。參照——————————關(guān)于碩士類型的疑問 - 考研 - 小木蟲論壇 - 學(xué)術(shù)科研第一站 http://www.gaoyang168.com/bbs/viewthread.php?tid=4210206 |
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eternityzing: 金幣+2, 博學(xué)EPI+1, ★★★很有幫助 2012-05-02 10:33:16
eternityzing: 金幣+2, 博學(xué)EPI+1, ★★★很有幫助 2012-05-02 10:33:16
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研究生培養(yǎng)模式是指在研究生培養(yǎng)過程中，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、論文評價等諸環(huán)節(jié)所采取的特定方式的總和。培養(yǎng)模式是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)部諸要素受到教育思想、教育理論、時代需求的影響而發(fā)生變革，從而產(chǎn)生不同的培養(yǎng)模式。 目前，隨著我國研究生教育規(guī)模的迅速發(fā)展，社會對高層次專門人才的需求日趨多樣化，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式并存已成為共識。但由于專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置時間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認識不夠，造成實踐中“穿新鞋走老路”、“雷同”等現(xiàn)象，本文試圖通過對兩類研究生培養(yǎng)模式的特性進行比較，以期能為培養(yǎng)模式的實踐提供理論借鑒，促進不同高層次專門人才的分類培養(yǎng)。 一、學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)之區(qū)別 培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，它不僅是培養(yǎng)活動展開的前提和基礎(chǔ)，也是一切培養(yǎng)活動的歸宿。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使研究生達到應(yīng)有的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，是在“品德結(jié)構(gòu)”、“知識結(jié)構(gòu)”和“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”方面達到研究生層次的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)范疇的不同，要求兩類不同學(xué)位的研究生培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異。 1．品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面養(yǎng)成科學(xué)家素養(yǎng)與實干家精神的區(qū)別 1986年，國家教委發(fā)出的《關(guān)于改進和加強研究生工作的通知》中，提出“既要培養(yǎng)大學(xué)教師和科研人員，也要培養(yǎng)應(yīng)用部門的高層次人才”。學(xué)術(shù)性學(xué)位是指以科學(xué)研究為職業(yè)方向的學(xué)位，此類研究生教育主要培養(yǎng)科學(xué)接班人，高校教師和科研人員是學(xué)術(shù)性學(xué)位獲得者的主要職業(yè)，因此，在品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，他們除了要具備熱愛祖國、遵紀(jì)守法、優(yōu)良品行等一般教育所共有的思想品德外，關(guān)鍵在于養(yǎng)成科學(xué)家的素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)研究所具有的實事求是、開拓創(chuàng)新、鍥而不舍、甘于寂寞的科學(xué)家精神。專業(yè)學(xué)位是指以實踐為方向的學(xué)位，畢業(yè)后研究生主要是從事特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作，這種特定職業(yè)并非指一般意義上的職業(yè)，而是高級的、專門化程度較高的一種技腦結(jié)合的職業(yè)，它需要經(jīng)過較深人的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。這種特定職業(yè)的專業(yè)人士所應(yīng)具有的品德和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強調(diào)的是養(yǎng)成實干家精神，即培養(yǎng)實干家所具有的高水平的專業(yè)技能、高度的職業(yè)道德以及忘我的職業(yè)奉獻精神。 2．知識結(jié)構(gòu)方面具備開展基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究的區(qū)別 《中華人民共和國學(xué)位條例》關(guān)于碩士和博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定是，碩士學(xué)位獲得者必須“具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力”，博士學(xué)位獲得者強調(diào)“在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。從學(xué)位條例來看，無論碩士學(xué)位和博士學(xué)位都要求培養(yǎng)“學(xué)”和“術(shù)”兩類不同的高層次專門人才。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育強調(diào)培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的科研后備人才，他們以認識客觀世界、探究科學(xué)規(guī)律、豐富人類知識為己任，主要從事基礎(chǔ)研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)學(xué)術(shù)價值。專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位類型，與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，但專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)社會特定職業(yè)的高層次技術(shù)與管理人才，在知識結(jié)構(gòu)方面，以技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究為主。如果說學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生從事科學(xué)研究的目的在于認識世界，回答的是“是什么”、“為什么”和“能不能”的問題，那么技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)研究的目的在于改造世界，側(cè)重回答“做什么”、“怎么做”、“有什么用”等問題，后者主要通過利用基礎(chǔ)性研究的成果，創(chuàng)造和開發(fā)出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)計，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價值，研究成果具有社會價值和應(yīng)用價值。 二、學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置之區(qū)別 課程設(shè)置是研究生掌握堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識、具備科學(xué)研究和實踐工作所需要的知識結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置反映知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生要求掌握的知識范疇有所區(qū)別，課程設(shè)置也體現(xiàn)出差異性。 1．學(xué)科式體系與模塊式體系的區(qū)別學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)科研人員和學(xué)科專家為旨趣，培養(yǎng)這類研究生關(guān)鍵在于通過傳授系統(tǒng)而完整的學(xué)科知識，實現(xiàn)對本學(xué)科領(lǐng)域知識的創(chuàng)新與發(fā)展，因此，課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)科知識體系為框架進行構(gòu)建，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系。公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、外語基礎(chǔ)課等，是學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)，對研究生正確認識世界、養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)和開闊視野非常有利；專業(yè)基礎(chǔ)課涉及到與本學(xué)科聯(lián)系更緊密的基礎(chǔ)理論、方法學(xué)、基本技能訓(xùn)練課程，它們按一級學(xué)科范疇設(shè)置，有利于拓寬研究生的學(xué)科知識面；專業(yè)課是形成專業(yè)知識和能力的核心課程，反映本學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，對深化學(xué)科理論知識起著關(guān)鍵作用；少量的選修課是為了更好地豐富和拓寬學(xué)科知識。學(xué)科式課程體系可促進研究生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)縱向?qū)用嫔系睦鄯e，達到從基礎(chǔ)知識向?qū)I(yè)知識漸進式發(fā)展的效果，對科學(xué)研究的創(chuàng)新具有不可替代的優(yōu)越性。 專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時更應(yīng)是一流的實干家，是高層次復(fù)合型人才。課程設(shè)置以“職業(yè)能力”為本位進行設(shè)計，而不是以掌握某門學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，“模塊式”體系對培養(yǎng)這類研究生非常有利。模塊式課程體系是指按照一定的分類方法，將某一專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程劃分為若干個相對獨立的模塊，所有模塊按照一定的形式組合成一個系統(tǒng)。“模塊式”課程體系的優(yōu)點在于：①有利于多學(xué)科課程的綜合。一個模塊可以由若干學(xué)科的內(nèi)容組成，模塊之間相對獨立又橫向聯(lián)系，把不同學(xué)科之間并無直接關(guān)聯(lián)的課程整合在一起，構(gòu)成特定職業(yè)所需要的知識體系，實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。②體現(xiàn)課程設(shè)置的靈活性。模塊可以根據(jù)實際需要來增減，并不斷引人最新科一學(xué)技術(shù)成果和先進經(jīng)驗，引入最佳技能，使課程體系的變動具有相對靈 活性。 2．遞進式與綜合性的區(qū)別 著名英國科學(xué)家貝爾納曾說過：“科學(xué)是一種累積的知識傳統(tǒng)�！本褪钦f，科學(xué)創(chuàng)新是一個長期知識累積的結(jié)果。學(xué)術(shù)性學(xué)位承擔(dān)著科學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)科內(nèi)在邏輯來設(shè)置，本科生、碩士生、博士生三者之間的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性、銜接性和遞進式，形成一種縱向深化為主的知識結(jié)構(gòu)。對本學(xué)科的理論基礎(chǔ)課程而言，呈現(xiàn)梯形結(jié)構(gòu)，即本科生處于梯形底部，基礎(chǔ)課程設(shè)置最寬廣、厚實，博士生處于梯頂，基礎(chǔ)課程設(shè)置逐漸縮小，深度逐漸加大；而對本學(xué)科的專業(yè)知識課程而言，呈倒梯形結(jié)構(gòu)，博士生在梯形底部，學(xué)科專業(yè)知識最寬厚，是在碩士生的基礎(chǔ)上進一步拓寬和深化，碩士生在中間，是在本科生的基礎(chǔ)上進一步拓寬和加深。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育通過基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的縱向累積和層層深入，拓展研究生的科研思維，提升他們的研究能力。 專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置要符合專業(yè)人士的職業(yè)需求，表現(xiàn)出多元綜合的特性。首先，課程數(shù)量多。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以授課和課堂訓(xùn)練為主，科學(xué)研究為輔助，課程數(shù)量往往多于學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的課程量，如美國哥倫比亞大學(xué)教育碩士要求至少修滿60學(xué)分，而教育類文理碩士只要求修滿30學(xué)分；我國的MBA課程數(shù)量也多于一般的管理學(xué)碩士。其次，課程設(shè)置注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合�？怂�(C. W. Case)等人認為：“一個專業(yè)首先具有為他人服務(wù)的利他主義特點�！睂I(yè)較之普通職業(yè)的成熟性和先進性，在于專業(yè)人士具有比普通職業(yè)人員更高度的自律性、實事求是的職業(yè)道德和忘我的職業(yè)精神，這是社會對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和專業(yè)人士為社會提供服務(wù)的性質(zhì)所在。專業(yè)的這一特征要求專業(yè)學(xué)位應(yīng)注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合�？茖W(xué)教育關(guān)注的是“教人做事”，要求研究生掌握人文和自然科學(xué)的知識、技術(shù)和能力；而人文教育更關(guān)注“做人”的基本準(zhǔn)則，它是一種倫理文化，注重人的道德品質(zhì)、高尚情操、奉獻精神等方面的培養(yǎng)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具有的特性，要求專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置除了重視科學(xué)教育，還要注重職業(yè)道德和人格養(yǎng)成的人文教育。 三、學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的導(dǎo)師指導(dǎo)之區(qū)別 導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位生源對象和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，規(guī)定了兩類教育在導(dǎo)師隊伍的組建和導(dǎo)師指導(dǎo)方式上的差別，總體而言，形成學(xué)科導(dǎo)師組和校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)的區(qū)別。 學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生除了擔(dān)負傳遞高深學(xué)問的歷史重任外，主要承擔(dān)著創(chuàng)新知識和發(fā)展學(xué)科的責(zé)任，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育尤其是博士生教育的主要任務(wù)。如美國研究生院對獲得哲學(xué)博士學(xué)位者有一條標(biāo)準(zhǔn)是“有對本學(xué)科發(fā)展做出個人貢獻的能力”；日本《研究生院標(biāo)準(zhǔn)》對獲得學(xué)術(shù)性博士學(xué)位者明確規(guī)定，“對從前的學(xué)術(shù)研究成果再增添新的見解”；我國《學(xué)位條例》對博士學(xué)位獲得者也規(guī)定，要“在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。隨著研究生教育規(guī)模的逐漸壯大，科學(xué)研究范圍變得越來越深人、交叉、邊緣化，僅靠導(dǎo)師一人指導(dǎo)各種類型的研究生顯得越來越力不從心；況且，當(dāng)今科技正以不斷分化、綜合并以綜合為主流的趨勢發(fā)展，“創(chuàng)新性成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的相互交叉點上”。為保證學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的科研創(chuàng)新，就需要建立起不同學(xué)科組建而成的學(xué)科導(dǎo)師組，通過導(dǎo)師組的最佳群體組合，集思廣益、資源共享，使研究生博采眾長、開闊視野，促進知識的創(chuàng)新與學(xué)科的發(fā)展。 專業(yè)學(xué)位研究生多數(shù)是在職研究生，“進校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)。研究生除了在校集中上課外，大部分時間仍需用于工作實踐。對這類研究生實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師培養(yǎng)，更有利于研究生實踐能力的提升和論文質(zhì)量的提高。所謂校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，是指有深厚理論基礎(chǔ)、較豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的校方導(dǎo)師，和具有豐富實踐經(jīng)驗、較強基礎(chǔ)理論和一定指導(dǎo)能力的各職業(yè)部門的導(dǎo)師共同指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生。校方導(dǎo)師一般有較強的科研功底，有多年指導(dǎo)研究生的實踐經(jīng)驗，但他們對各職業(yè)部門的具體實際問題、特殊背景等并非十分熟悉，所以他們以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主；而各職業(yè)部門導(dǎo)師對本單位的現(xiàn)實與發(fā)展、本部門的技術(shù)問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導(dǎo)實踐工作為主。通過實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢，取長補短，不僅有利于專業(yè)學(xué)位研究生理論水平的提高，對研究生專業(yè)技能的提高也有很大的促進作用。 四、學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)之區(qū)別 學(xué)位論文是研究生進行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。正如以上所述，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生的科研成果有所區(qū)別，導(dǎo)致兩類人才學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。 1．創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的區(qū)別 學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“科學(xué)接班人”，他們的主要職責(zé)是進行科學(xué)研究，并創(chuàng)造出“原創(chuàng)性”科研成果，這種成果是對前人的超越和對未知領(lǐng)域的開拓，努力為人類知識大廈添磚加瓦�！皠�(chuàng)造性”內(nèi)涵概括起來體現(xiàn)為四方面：①開拓前人未涉及或未研究的學(xué)科前沿領(lǐng)域，提出新發(fā)現(xiàn)。②對所研究的新問題或老問題，提出新理論或新方法。③把一些零星的知識綜合化或系統(tǒng)化，提出新觀點或新思想。④運用或移植現(xiàn)有理論或方法解決新問題，提出新見解。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文對發(fā)展學(xué)術(shù)、科技具有重大貢獻，一些研究成果甚至能夠填補科學(xué)研究的空白。 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位盡管都屬于同一層次，但學(xué)術(shù)性學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性科研成果，而專業(yè)學(xué)位論文則主要從事應(yīng)用性研究，從創(chuàng)新程度而言，其學(xué)位論文不必像學(xué)術(shù)性學(xué)位論文那樣注重原創(chuàng)性研究，而是側(cè)重實踐探索的創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)綜合運用所學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理論、知識和方法，分析與解決實際問題的能力，體現(xiàn)具有一定的創(chuàng)新性和獨立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。 2．理論性與實用性的區(qū)別 學(xué)術(shù)性學(xué)位論文與科普讀物、實驗報告、科技情報等文章有所區(qū)別，注重理論分析和邏輯推理。學(xué)位論文屬十議論文本，即通過說理的方式來解釋和回答問題，正如劉勰所言，“論者，倫也”，這個“倫”就是分層次、有條理地講道理的意思。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文既要注重理性思維的高度概括與抽象，也要對研究結(jié)論進行填密的理性論證，學(xué)位論文充分體現(xiàn)理論色彩。 專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，撰寫論文的目的在于增強研究生研究實際間題、解決實際問題的能力，學(xué)位論文突出社會性、經(jīng)濟性和實用性價值。專業(yè)學(xué)位論文必須立足于實踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對實踐工作中需要研究的問題，或者制約某個部門、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展所急需解決的問題進行研究，數(shù)據(jù)采集準(zhǔn)確，論證嚴(yán)密，論文成果具有先進性和可行性。優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位論文不僅對實踐具有指導(dǎo)和參考價值，而且能為實踐部門帶來經(jīng)濟效益和社會效益。 3．專業(yè)性與綜合性的區(qū)別 研究生教育是高度專門化的專業(yè)教育，是為培養(yǎng)各行各業(yè)高級專門人才服務(wù)的，因此，學(xué)位論文是進行專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｍ椪n題研究的成果。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文要求對本學(xué)科發(fā)展作出貢獻，表現(xiàn)在專業(yè)理論精深、專業(yè)內(nèi)容深邃、專業(yè)術(shù)語抽象，專業(yè)概念深奧，對業(yè)外人士顯示出“高深學(xué)問”的效應(yīng)。學(xué)術(shù)性學(xué)位論文正是通過對專業(yè)領(lǐng)域知識的不斷探索與深人研究，促進本學(xué)科知識的逐漸創(chuàng)新與發(fā)展。 專業(yè)學(xué)位論文要求體現(xiàn)研究生層次和專業(yè)學(xué)位的特性，并不強調(diào)一定是純粹的學(xué)術(shù)研究，但也不能降格為實際工作的簡單總結(jié)，而要體現(xiàn)作者具有綜合運用所學(xué)理論與知識解決實際問題的能力。20世紀(jì)90年代，美國麻省理工學(xué)院對工程下了一個明確的定義：“工程是關(guān)于科學(xué)知識的開發(fā)應(yīng)用以及關(guān)于技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用的，在物質(zhì)、經(jīng)濟、人力、政治、法律和文化限制內(nèi)以滿足社會需要的一種有創(chuàng)造力的專業(yè)�！痹摱x揭示了工程的實踐本質(zhì)，即兩個“開發(fā)應(yīng)用”(科學(xué)知識的開發(fā)應(yīng)用和技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用)以及專業(yè)使命(滿足社會需要)，這表明專業(yè)學(xué)位論文不僅注重理論知識的掌握而且關(guān)注對理論知識的運用，因此，專業(yè)學(xué)位論文的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視應(yīng)用價值和學(xué)術(shù)價值的綜合。 |
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[考研] 303求調(diào)劑 +7 | DLkz1314. 2026-03-30 | 7/350 |
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[考研] 289求調(diào)劑 +5 | BrightLL 2026-03-29 | 5/250 |
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[考研] 086000生物與醫(yī)藥調(diào)劑 +5 | Feisty。 2026-03-28 | 9/450 |
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[考研] 調(diào)劑求院校招收 +6 | 鶴鯨鴿 2026-03-28 | 6/300 |
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[考研] 321求調(diào)劑 +7 | 璞玉~~ 2026-03-25 | 8/400 |
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[考研] 壓國家一區(qū)線，求導(dǎo)師收留，有恩必謝！ +7 | 迷人的哈哈 2026-03-28 | 7/350 |
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[考研] 394求調(diào)劑 +3 | 好事多磨靜候佳?/a> 2026-03-26 | 5/250 |
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[考研] 304求調(diào)劑 +6 | 曼殊2266 2026-03-27 | 6/300 |
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[考研] 275求調(diào)劑 +10 | jjjjjjjjjjl 2026-03-27 | 10/500 |
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[考研] 一志愿211院校 344分 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)學(xué)碩，求調(diào)劑 +5 | 丶風(fēng)雪夜歸人丶 2026-03-26 | 8/400 |
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[考研] 266求調(diào)劑 +11 | 陽陽哇塞 2026-03-27 | 12/600 |
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[考研]
 一志愿 西北大學(xué) 總分282 英語一62 求調(diào)劑
+7
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18419759900 2026-03-25 | 8/400 |
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[考研] 調(diào)劑推薦 +5 | 清酒714 2026-03-26 | 6/300 |
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[論文投稿] Journal of Mechanical Science and Technology +3 | Russ_ss 2026-03-25 | 5/250 |
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[考研] 277分求調(diào)劑，跨調(diào)材料 +3 | 考研調(diào)劑lxh 2026-03-24 | 3/150 |
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[考研]
085404電子信息284分求調(diào)劑
+4
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13659058978 2026-03-24 | 4/200 |
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