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In these innovative projects the students not only havean opportunity to analyse events that they encoun ter indaily life, but also become more aware of the connection between chemistry/science and their daily lives (TPSI 1991). The students are thereby able to become more actively involved in their own learning processes (Stolk et al. 2009a, b). In these projects, contexts that are the starting points for the development of scientific under- standin g (Bennett et al. 2005) are introduced to the students in order to excite their curiosity (Stolk et al. 2009a, b). The students are required to induce meanings by using contexts; thus, they justify a ‘need-to-know’ approach to content. Once the students perceive the importance and relevance of the material, their enthusiasm towards science/chemistry is boosted (Barker and Millar 1999, 2000; Belt et al. 2005; Potter and Overton 2006). Context-based courses improve student engagement in learning chemistry, and help them to acquire a better understandin g of their environment (Bennett and Lubben 2006) |
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木木的豬: 金幣+15, 翻譯EPI+1, ★★★很有幫助 2012-04-20 12:47:18
| 在這些創(chuàng)新性項目中，學生們不僅有機會分析他們在日常生活所遇到的事件，而且變得更加覺知到在化學/科學與自身日常生活之間的關聯(lián)(TPSI 1991)。從而，學生們能夠變得更主動地參與自己的學習過程(Stolk et al. 2009a, b)。在這些項目中，科學理解的發(fā)展起始點的背景 (Bennett et al. 005)，被介紹給學生，以便激發(fā)他們的求知欲(Stolk et al. 2009a, b)。要求學生借助背景來引入意義；從而使他們懂得：應當以“需要知道”之態(tài)度來理解內(nèi)容。一旦學生領會到材料的重要性及現(xiàn)實意義，他們對待科學/化學的熱情，就得到促進(Barker and Millar 1999, 2000; Belt et al. 2005; Potter and Overton 2006)。甚至背景的課程，會增強學生對化學學習的承諾，并幫助他們獲得對自身周圍環(huán)境的更好理解(Bennett and Lubben 2006)。 |
3樓2012-04-19 20:26:43
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